Обзор книги «Изобретение самих себя» С. Д. Блэкмор

Изобретение самих себя: тайная жизнь мозга подростков

«А-а-а, так вот что это было!» – примерно такая реакция была у меня, пока я читала книгу С.-Д. Блэкмор «Изобретение самих себя: тайная жизнь мозга подростков». А ещё: «Вот бы мне эта книга попалась, когда мне самой было 13 лет!» Хотя, даже если бы книга уже была написана, вряд ли я стала бы её читать в то время. Потому что больше увлекалась чтением любовных романов и каталогов с косметикой. Последние научные открытия (а заодно и школьная программа!) интересовали меня в то время совсем мало. А вот мнение сверстников очень сильно! Поэтому я с большей охотой училась сначала рисовать себе лицо, […]

Читать дальше

Анализ сказки «Цветок жизни», ч.1

Сказка "Цветок жизни"

Комментарий к сказке «Цветок жизни» Я начинала писать эту главу раз десять или даже больше: подбирала слова, стирала и принималась снова. Нелегко мне было решиться рассказать, о чём в действительности написана сказка «Цветок жизни». Она предлагает обратиться к вопросу, зачем мы заводим детей, а это слишком деликатная, чтобы вот так запросто начать на разговор на неё. Разные варианты начала были отброшены мной как банальные, надуманные, нравоучительные – это было совсем не то, чего я хотела. И вот, наконец, случилось «то». Это был обед с ближними и дальними родственниками, один из тех, что должны бы укреплять семейные узы, но часто заканчиваются распрями. […]

Читать дальше

Питаться? — Напитывать

Питаться - напитывать

Если бы меня попросили сформулировать суть теории привязанности Г. Ньюфелда в одном предложении, я бы сказала: «Это о том, как раскрыть в ребёнке заложенное в нём естественное стремление к независимости». Но на всякий случай сделала бы оговорку, что это имеет мало общего с «приучением к самостоятельности», стремление к которому живёт, здравствует и побеждает: «нечего за родителей цепляться», «большой уже – сам должен», «так и будешь его до свадьбы/армии с ложечки кормить». Вот про «кормить с ложечки» хотелось бы поговорить отдельно. Об актуальности «проблемы» говорит не только сам факт существования этого выражения, но и поппулярность статей подобной  этой. О том, что нельзя научить взрослости и […]

Читать дальше

Как научить ребёнка прыгать

Как научить ребёнка прыгать

Лето. Дача. Я вяжу в кресле-качалке. Моя полуторагодовалая дочь играет с дедушкой и бабушкой. Голоса с их стороны газона становятся всё настойчивее. Прислушиваюсь. Няньки обнаружили ещё одну область приложения своих педагогических усилий – ребёнок до сих пор не умеет прыгать. Около получаса я наблюдаю, как двое взрослых людей предпенсионного возраста в буквальном смысле прыгают вокруг ребёнка на разные лады, всячески побуждая её попробовать, объясняя технику прыжка, тянут за ручки чтобы она прыгала вместе с ними. Я не вмешиваюсь. Дочери явно весело, дедушка и бабушка чувствуют себя полезными, они проводят время вместе, все счастливы. Кроме того, после попыток «научить внучку сидеть/стоять/ходить/говорить», […]

Читать дальше

Снижение количества игры и рост уровня психологических проблем у детей

Снижение количества игры

Сегодня уровень депрессии и тревожности у детей выше, чем когда-либо. Почему? Уровень депрессии и тревожности молодых американцев стабильно увеличивается на протяжении последних 50-70 лет. Сегодня симптомы сильной депрессии и/или повышенной тревожности имеют в 5-8 раз больше учеников школ и студентов колледжей, чем полвека и более назад. Эта возрастающая психопатология не является результатом изменения критериев диагностики, она остается постоянной при неизменных единицах и критериях оценки. Последним доказательством резко возросшего уровня депрессии и тревожности в поколении молодых людей является недавно опубликованное исследование Джины Твэнж из Государственного Университета Сан-Диего.[1] Твэнж и ее коллеги воспользовались тем, что большому количеству студентов начиная с 1938 года […]

Читать дальше

Рискованная игра: почему дети её любят и нуждаются в ней

Рискованная игра

Перевод статьи Питера Грея о том, что рискованные игры учат детей справляться со своими эмоциями. Чтобы защитить детей, мы должны позволить им играть в то, что считается “опасным”. Питер Грей Многие думают, что страх – это негативное переживание, которого нужно по возможности избегать. Однако те, у кого есть дети или кто сам был ребенком, знают, что дети любят играть в рискованные игры – игры, сочетающие в себе радость свободы и некоторую долю страха, производящие будоражащее чувство. Шесть категорий рискованной игры Эллен Сэндсетер, преподаватель норвежского Университета королевы Мод (Queen Maud University) в городе Тронхейм, выделила шесть категорий рискованной игры, которая привлекает […]

Читать дальше

Свободная игра: почему мать-природа побуждает детей играть в захватывающие игры

Почему природа побуждает детей играть в захватывающие игры

Перевод статьи Питера Грей о том, как детская игра способствует нормальному эмоциональному развитию и учит справляться с чувствами. Свободная игра чрезвычайно важна для нормального эмоционального развития В игре дети тренируют многие необходимые для нормального развития навыки: физические, двигательные, умственные и социальные. Я писал об этом в предыдущих статьях, посвященных игре (Ценность игры: часть 1, часть 2, часть 3, часть 4). Кроме того, они упражняют эмоциональные навыки. В игре дети учатся управлять своими страхом и гневом и, таким образом, контролировать эмоции в пугающих ситуациях в реальной жизни. “Опасная” игра Дети любят играть в захватывающие дух игры. Малышей приводит в восторг, когда […]

Читать дальше

Ценность игры, ч.4: естественный способ обучения новым навыкам

Ценность игры 4

Перевод статьи Питера Грея об образовательной функции детской игры. Образовательная сила игры состоит в ее кажущейся обыденности. Питер Грей С биологической, эволюционной точки зрения главная цель игры – стимулировать обучение новым навыкам. Игра – это способ природы обеспечить, чтобы молодняк млекопитающих, в том числе и маленькие человеческие существа, практиковались и достигали успехов в умениях, необходимых, чтобы выжить и преуспеть в окружающих их условиях. Немецкий философ и натуралист Карл Гроос развил эту идею более века назад и подробно рассмотрел ее в двух книгах: “Игра животных”(1898) и “Игры людей”(1901). Молодняк животных практикует в игре навыки выживания Гроос опередил свое время и в своих […]

Читать дальше

Ценность игры, ч.3: как дети противостоят жизненным трудностям

Ценность игры 3

Перевод стать Питера Грея об адаптационной функции детской игры. Даже в наихудших обстоятельствах – в нацистском лагере смерти – дети играли. Питер Грей Необычайно сильное желание детей играть появилось не для того, чтобы дать им “передышку” или “время восстановиться”. Оно появилось для гораздо более серьезной цели. Оно появилось, чтобы помочь им выжить. На протяжении всей истории человечества и в доисторические времена игра была для детей главным средством приобретения навыков, ценностей и знаний, нужных в их культуре для выживания. Дети играют не для того, чтобы уйти от явлений жизни; их игра основана на явлениях жизни. Таким образом они усваивают эти явления: психически, […]

Читать дальше

Ценность игры, ч.2: как игра развивает мышление

Ценность игры 2

Перевод статьи Питера Грея положительном влиянии игры на развитие детского мышления. Игра помогает решать задачи, усиливая воображение. Питер Грей Двадцать лет назад двое английских ученых сообщили о серии экспериментов, в которых они показали, что очень маленькие дети могли в контексте игры решать логические задачи, которые они, казалось, не могли решить в серьезном контексте. В качестве задач использовались силлогизмы, классические задачи на логику, впервые описанные Аристотелем. Силлогизм требует, основываясь на информации из двух суждений, определить заключение как верное, неверное или промежуточное (не может быть выведено из суждений). Силлогизмы обычно легки в решении, когда суждения совпадают с реальностью, но более сложны, когда суждения […]

Читать дальше