Обзор книги «Изобретение самих себя» С. Д. Блэкмор

Изобретение самих себя: тайная жизнь мозга подростков

«А-а-а, так вот что это было!» – примерно такая реакция была у меня, пока я читала книгу С.-Д. Блэкмор «Изобретение самих себя: тайная жизнь мозга подростков». А ещё: «Вот бы мне эта книга попалась, когда мне самой было 13 лет!» Хотя, даже если бы книга уже была написана, вряд ли я стала бы её читать в то время. Потому что больше увлекалась чтением любовных романов и каталогов с косметикой. Последние научные открытия (а заодно и школьная программа!) интересовали меня в то время совсем мало. А вот мнение сверстников очень сильно! Поэтому я с большей охотой училась сначала рисовать себе лицо, […]

Читать дальше

Школа будущего: классная комната уходит в небытие

Что если бы всё в школе будущего было противоположностью школы? В продолжение темы образования, немного чёрного юмора от Эли Хоровиц и Скотта Теплин. 2024 В деле защиты будущего наших детей мы сегодня должны быть бдительны как никогда раньше. В 2016-м мы много говорили о «переворотах» – переворот в индустрии развлечений, переворот в спорте – хоккей с мячом, переворот в приготовлении напитков – смузи и, конечно, переворот в сфере образования. Это было чудесное время. Но сейчас, когда всё уже перевернуто (хоккей с мячом на пике как никогда), что остаётся? Что дальше? Ответ: Добро пожаловать в эру разрушения – время сноса устаревших […]

Читать дальше

Опыт детей с диагнозом СДВГ, оставивших стандартное школьное обучение

Дети с диагнозом СДВГ оставившие школьное обучение

Перевод статьи П. Грея о преимуществах домашнего образования для детей с диагнозом СДВГ. Эти дети и их родители лучше справляются с СДВГ вне традиционной системы образования. Питер Грей Ранее я публиковал просьбу прислать рассказы о детях с диагнозом СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), которые обучались дома, практиковали анскулинг или «свободное обучение». Я получил 28 таких рассказов. Проведённый мной анализ заставляет предположить, что: Большинство детей с диагнозом СДВГ нормально обходятся без препаратов, если они не ходят в традиционную школу; Симптомы СДВГ не исчезают, но они больше не являются такой проблемой, как прежде; Дети с диагнозом СДВГ, по-видимому, особенно хорошо справляются, […]

Читать дальше

СДВГ: нормальный и ценный тип человеческой конституции

Перевод статьи Питера Грея, заставляющей по-новому взглянуть на детей с диагнозом СДВГ. На то, что некоторые люди чрезвычайно импульсивны, есть веские эволюционные причины. Питер Грей Ранее я опубликовал статью, в которой была показана взаимосвязь резкого увеличения количества диагнозов СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности) со всевозрастающими ограничениями, налагаемыми школьной системой (см. статью «СДВГ и школа»). Я привел доказательства того, что: а) руководство по диагностике и статистике психических расстройств (DSM-IV) – официальный критерий для постановки диагноза СДВГ – фокусируется главным образом на проблемах, имеющих отношение к школе, таких как способность сидеть на месте, доводить до конца задания и не перебивать учителей, б) большинство […]

Читать дальше

Снижение количества игры и рост уровня психологических проблем у детей

Снижение количества игры

Сегодня уровень депрессии и тревожности у детей выше, чем когда-либо. Почему? Уровень депрессии и тревожности молодых американцев стабильно увеличивается на протяжении последних 50-70 лет. Сегодня симптомы сильной депрессии и/или повышенной тревожности имеют в 5-8 раз больше учеников школ и студентов колледжей, чем полвека и более назад. Эта возрастающая психопатология не является результатом изменения критериев диагностики, она остается постоянной при неизменных единицах и критериях оценки. Последним доказательством резко возросшего уровня депрессии и тревожности в поколении молодых людей является недавно опубликованное исследование Джины Твэнж из Государственного Университета Сан-Диего.[1] Твэнж и ее коллеги воспользовались тем, что большому количеству студентов начиная с 1938 года […]

Читать дальше

Рискованная игра: почему дети её любят и нуждаются в ней

Рискованная игра

Перевод статьи Питера Грея о том, что рискованные игры учат детей справляться со своими эмоциями. Чтобы защитить детей, мы должны позволить им играть в то, что считается “опасным”. Питер Грей Многие думают, что страх – это негативное переживание, которого нужно по возможности избегать. Однако те, у кого есть дети или кто сам был ребенком, знают, что дети любят играть в рискованные игры – игры, сочетающие в себе радость свободы и некоторую долю страха, производящие будоражащее чувство. Шесть категорий рискованной игры Эллен Сэндсетер, преподаватель норвежского Университета королевы Мод (Queen Maud University) в городе Тронхейм, выделила шесть категорий рискованной игры, которая привлекает […]

Читать дальше

Свободная игра: почему мать-природа побуждает детей играть в захватывающие игры

Почему природа побуждает детей играть в захватывающие игры

Перевод статьи Питера Грей о том, как детская игра способствует нормальному эмоциональному развитию и учит справляться с чувствами. Свободная игра чрезвычайно важна для нормального эмоционального развития В игре дети тренируют многие необходимые для нормального развития навыки: физические, двигательные, умственные и социальные. Я писал об этом в предыдущих статьях, посвященных игре (Ценность игры: часть 1, часть 2, часть 3, часть 4). Кроме того, они упражняют эмоциональные навыки. В игре дети учатся управлять своими страхом и гневом и, таким образом, контролировать эмоции в пугающих ситуациях в реальной жизни. “Опасная” игра Дети любят играть в захватывающие дух игры. Малышей приводит в восторг, когда […]

Читать дальше

Ценность игры, ч.4: естественный способ обучения новым навыкам

Ценность игры 4

Перевод статьи Питера Грея об образовательной функции детской игры. Образовательная сила игры состоит в ее кажущейся обыденности. Питер Грей С биологической, эволюционной точки зрения главная цель игры – стимулировать обучение новым навыкам. Игра – это способ природы обеспечить, чтобы молодняк млекопитающих, в том числе и маленькие человеческие существа, практиковались и достигали успехов в умениях, необходимых, чтобы выжить и преуспеть в окружающих их условиях. Немецкий философ и натуралист Карл Гроос развил эту идею более века назад и подробно рассмотрел ее в двух книгах: “Игра животных”(1898) и “Игры людей”(1901). Молодняк животных практикует в игре навыки выживания Гроос опередил свое время и в своих […]

Читать дальше

Ценность игры, ч.3: как дети противостоят жизненным трудностям

Ценность игры 3

Перевод стать Питера Грея об адаптационной функции детской игры. Даже в наихудших обстоятельствах – в нацистском лагере смерти – дети играли. Питер Грей Необычайно сильное желание детей играть появилось не для того, чтобы дать им “передышку” или “время восстановиться”. Оно появилось для гораздо более серьезной цели. Оно появилось, чтобы помочь им выжить. На протяжении всей истории человечества и в доисторические времена игра была для детей главным средством приобретения навыков, ценностей и знаний, нужных в их культуре для выживания. Дети играют не для того, чтобы уйти от явлений жизни; их игра основана на явлениях жизни. Таким образом они усваивают эти явления: психически, […]

Читать дальше

Ценность игры, ч.2: как игра развивает мышление

Ценность игры 2

Перевод статьи Питера Грея положительном влиянии игры на развитие детского мышления. Игра помогает решать задачи, усиливая воображение. Питер Грей Двадцать лет назад двое английских ученых сообщили о серии экспериментов, в которых они показали, что очень маленькие дети могли в контексте игры решать логические задачи, которые они, казалось, не могли решить в серьезном контексте. В качестве задач использовались силлогизмы, классические задачи на логику, впервые описанные Аристотелем. Силлогизм требует, основываясь на информации из двух суждений, определить заключение как верное, неверное или промежуточное (не может быть выведено из суждений). Силлогизмы обычно легки в решении, когда суждения совпадают с реальностью, но более сложны, когда суждения […]

Читать дальше